Nicolaescu+Silvia

După ce aţi citit scenariile 1 la 1, răspundeţi la următoarele întrebări. Fiţi pregătiţi să vă împărtăşiţi ideile. MODULUL 1 Scenariu 3 1. Ce scenariu aţi citit? Faceţi un scurt rezumat al scenariului şi al înţelegerii pe care aţi dobândit-o de la acea clasă sau viaţă a elevului. 2. Ce idei aţi putea folosi din aceste scenarii? o lucru pe grupe în locaţii diferite o schimb permanent de informaţii o evaluări intermediare || 3. Gândiţi-vă cum utilizarea calculatorului 1 la 1 a schimbat mediul de învăţare din aceste scenarii. Ce schimbări anticipaţi în clasa dumneavoastră? Schimbări care pot interveni la clasă: o Creşterea interesului pentru învăţare o Concentrarea atenţiei pe sarcini individuale de învăţare o Creşte rolul evaluării de proces în raport cu evaluarea de produs o Învăţarea individualizată înlocuieşte învăţarea frontală. || 4. Ce provocări credeţi că pot apărea ca urmare a utilizării calculatorului 1 la 1? o Instruire individualizată o Valorificarea competenţelor personale o Evaluare diferenţiată Pericole: o Lipsa comunicării directe o Pierderea avantajelor logice şi psihologice ale limbajului oral (vorbirea) o Transformarea calculatorului din instrument al instruirii în scop în sine. || 5. Cum puteţi amplifica utilizarea calculatorului 1 la 1 pentru a depăşi provocările tradiţionale din clasă (ex. diferenţierea stilurilor de învăţare, probleme de acces la tehnologie, etc.)? ** Modul 3, ActivitAEA 2 ** Despre drepturile de autor
 * Discuţie **
 * Doamna profesoară Warner la clasa a şasea disciplina studii sociale tema despre Guvernul din Arizona utilizează calculatorul 1 la 1 pentru individualizarea sarcinilor de învăţare potrivit competenţelor personale şi evaluarea diferenţiată. ||
 * Utilizarea calculatorului 1 la 1 pentru activităţile de proiect care necesită:
 * Mediul de învăţare nu mai poate fi definit în mod tradiţional (fizic: sala de clasă, elevii, profesorul, manualele etc.). El devine preponderent un mediu virtual care permite accesul la informaţie şi succesul formării diferenţiate.
 * Oportunităţi:
 * Utilizarea calculatorului 1 la 1 este o strategie care, alături de toate celelalte, multiplică şansele instruirii diferenţiate. Ea nu trebuie însă impusă ca un panaceu universal. Orice strategie didactică de succes este centrată pe nevoia de învăţare şi competenţele educabilului. Fiecărui elev trebuie să-i fie oferită acea strategie de învăţare care îi maximizează performanţele. Consider că o asemenea reţea 1 la 1 poate fi disponibilă în orice laborator aşa cum sunt cărţile în bibliotecă. Dar aşa cum nu utilizăm frontal bibliografia, nici calculatorul 1 la 1 nu se poate utiliza global înlocuind relaţia directă profesor-elev. ||

Utilizaţi acest document în timp ce luaţi notiţe pentru a vă ajuta să vă amintiţi elementele cheie ale dreptului de autor şi utilizarea corectă a acestora. Resursele care vă vor ajuta pe dumneavoastră şi pe elevii dumneavoastră corespund legilor dreptului de autor iar ghidul de utilizare corectă este localizat în // Resurse, Resursele Dreptului de Autor, //fişier găsit pe CD-ul Resurse curriculare.  1. Daţi câteva exemple de chestiuni care nu sunt protejate prin legea dreptului de autor. (Slide 3)  o Idei, metode, descoperiri care se disting dintr-o descriere, explicaţie sau ilustraţie  o Lucrări constituite în întregime din informaţii comune (Ex. calendare standard)  o Itemi din domeniul public  o Majoritatea materialelor guvernamentale ale US  o Fapte  ||  2. Care sunt cei patru factori care stabilesc dacă utilizarea dreptului de autor înseamnă „utilizare corectă”? (Slide 5)  o Natura lucrării protejate  o Mărimea părţii folosite  o Efectul folosirii asupra potenţialei pieţe ||  3. Ce putere sau autoritate are „Ghidul de utilizare corectă pentru învăţământul multimedia”? (Slide 6) <span style="margin: 0in 0in 0pt 0.25in; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list .25in; text-indent: -0.25in;"> 4. Conform “ Ghidului de utilizare corectă pentru învăţământul multimedia,” care sunt limitele în utilizarea următoarelor materiale? (Slide 9) <span style="margin: 0in 0in 0pt 0.25in; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list .25in; text-indent: -0.25in;"> 5. Ce este necesar pentru creditarea corespunzătoarea a deţinătorului drepturilor de autor? (Slide 10) <span style="margin: 0in 0in 0pt 0.5in; mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list .5in; text-indent: -0.25in;"> o Afişarea semnului de copyright || Ce strategii veţi aplica pentru a vă asigura de faptul că elevii dvs. înţeleg legea dreptului de autor şi utilizarea corectă a acesteia? Ce proceduri de susţinere corespunzătoare puteţi introduce în lecţii pentru a asigura faptul că este respectat ghidul? Atât de către profesor cât şi de câtre elevi ||
 * <span style="margin: 0in 0in 0pt 0.75in; mso-list: l1 level2 lfo1; tab-stops: list .75in; text-indent: -0.25in;"> o Lucrări care nu au fost scrise sau înregistrate
 * <span style="margin: 0in 0in 0pt 0.5in; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list .5in; text-indent: -0.25in;"> o Scopul şi caracterul folosirii
 * Nu este un document legal, este o interpretare a legii care se aplică educatorilor ce produc multimedia. ||
 * Mişcarea media ||  10% sau 3 minute  ||
 * Materiale text ||  10% sau 1000 cuvinte  ||
 * Poezie ||  250 cuvinte, nu mai mult de 3 poezii de acelaşi autor, nu mai mult de 5 poezii din aceeaşi antologie.  ||
 * Muzică, Versuri, Video clipuri ||  10% sau 30 secunde  ||
 * Ilustrări şi fotografii ||  5 imagini de la 1 autor, nu mai mult de 10% sa 15 imagini dintr-o publicaţie.  ||
 * Setări date numerice ||  10% din 2500 câmpuri sau celule.  ||
 * <span style="margin: 0in 0in 0pt 0.5in; mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list .5in; text-indent: -0.25in;"> o Numirea surselor: descriere bibliografică completă
 * Aplicarea legii drepturilor de autor şi a utilizării corecte a acestora. **
 * - prezentarea legii drepturilor de autor şi exemplificarea utilizării corecte prin bibliografia didactică ||
 * - descrierea bibliografică completă a surselor utilizate în cadrul lecţiilor