BARBULESCU+Dimitrie

Despre drepturile de autor
 * Modul 3, activitatea 2 **

1. Daţi câteva exemple de chestiuni care nu sunt protejate prin legea dreptului de autor. (Slide 3) • lucrări care nu au fost scrise sau înregistrate • idei, metode, descoperiri care se disting dintr-o descriere, explicaţie sau ilustraţie • lucrări constituite în intregime din informaţii commune ( de ex : calendare standard, carte de telefoane ) • itemi din domeniul public • majoritatea materialelor guvernamentale ale US (unii itemi creaţi de antreprenori pt guvern pot fi protejaţi) • fapte || 2. Care sunt cei patru factori care stabilesc dacă utilizarea dreptului de autor înseamnă „utilizare corectă”? (Slide 5) - poate fi folosit în scopuri educaţionale, nu doar intr-un mediu şcolar 2. Natura lucrării protejate - folosirea legală se aplică mai puţin lucrărilor creative în comparaţie cu cele bazate pe fapte din natură 3. Marimea parţii folosite în raport cu lucrarea protejată - folosirea doar a ceea ce este necesar, nu şi a “miezului” lucrării 4. Efectul folosirii asupra potenţialei pieţe a lucrării protejate - copierea nu trebuie să afecteze piaţa lucrării protejate - culegeri de probleme, cântareste mult împotriva folosirii legale || 3. Ce putere sau autoritate are „Ghidul de utilizare corectă pentru învăţământul multimedia”? (Slide 6) Cu toate acestea : - nu este un document legal, este doar o interpretare a legii, se aplica doar educatorilor care produc multimedia || 4. Conform “ Ghidului de utilizare corectă pentru învăţământul multimedia,” care sunt limitele în utilizarea următoarelor materiale? (Slide 9) 5. Ce este necesar pentru creditarea corespunzătoarea a deţinătorului drepturilor de autor? (Slide 10) • Afişati semnul de copyright:-sub poze adaugaţi informaţii despre deţinătorul copyrightului(anul primei apariţii, numele deţinătorului dreptului de autor) – Exemplu: © 2001 Company/Person’s Name || ** Aplicarea legii drepturilor de autor şi a utilizării corecte a acestora. **  Ce strategii veţi aplica pentru a vă asigura de faptul că elevii dvs. înţeleg legea dreptului de autor şi utilizarea corectă a acesteia? Ce proceduri de susţinere corespunzătoare puteţi introduce în lecţii pentru a asigura faptul că este respectat ghidul? Alte note:
 * Exemple de itemi care nu sunt protejaţi de legea copyrightului:
 * Scopul şi caracterul folosirii, inclusiv dacă folosirea este de natură comercială în scopuri educative nonprofit
 * • “Fair Use Guidelines for Educational Multimedia “ a fost creat pentru a oferi suport în privinţa folosirii legale
 * Motion Media / Mişcarea media ||  10% sau 3 minute  ||
 * Text / Materiale text ||  10% sau 1000 cuvinte  ||
 * Poezie ||  250 de cuvinte; nu mai multe de 3 poezii de acelaşi autor; nu mai mult de 5 poezii dintr-o singură antologie  ||
 * Muzica,versuri, video clipuri ||  10% sau 30 secunde  ||
 * Fotografii şi Ilustrate ||  5 imagini de la un autor;Nu mai mult de 10% sau 15 imagini dintr-o singură publicaţie  ||
 * Seturi de date numerice ||  10% din 2500 câmpuri sau celule  ||
 * • Numirea surselor: - daţi o descriere bibliografică completă cu informaţiile care sunt disponibile (incluzand autorul, titlul, tipografia, locul şi data tipăririi)
 * Stabilirea unor sarcini de lucru având ca tematică acest lucru, apoi analizând împreună dacă au respectat legea dreptului de autor. ||
 * Problematizarea, studiul de caz, jocul de rol, aplicaţii practice, gândirea critică. ||
 * Despre ISBN, respectiv ISSN; ghid elaborare publicaţii. ||

1. Ce scenariu aţi citit? Faceţi un scurt rezumat al scenariului şi al înţelegerii pe care aţi dobândit-o de la acea clasă sau viaţă a elevului. § nu există echipament şi timp suficient pentru a face corect cercetările. § profesorul îndrumă elevii pas cu pas. § cu mai mult echipament, profesorul ar putea forma grupuri mai mici cu o selecţie atentă a elevilor, astfel încât şi cei cu mai puţine competenţe mecanice vor fi activi şi vor trebui să manipuleze echipamentul. § lucrurile se schimbă atunci când fiecare elev are un calculator: § se pot realiza activităţi de documentare pe Web cu un alt profesor de ştiinţe § elevii trec prin mai multe simulări online simple, selectate cu atenţie. § fiecare elev dintr-o echipă devine expert cu privire la un tip de maşină simplă (prin simulările online) şi este responsabil pentru predarea principiilor cheie şi celorlalţi membri ai grupului. § cu activitatea de documentare suplimentară pe web, laboratoarele practice permit rotaţii multiple ale grupurilor mici. Elevii au astfel o responsabilitate mai mare pentru obţinerea rezultatelor ce sunt redactate online într-un raport de laborator al echipei. § elevii completează un test cu variante multiple, doar că este online şi primesc imediat rezultatele şi un feedback cu privire la acestea. || 2. Ce idei aţi putea folosi din aceste scenarii? § cu mai mult echipament, profesorul ar putea forma grupuri mai mici cu o selecţie atentă a elevilor, § fiecare elev dintr-o echipă devine expert cu privire la un tip de maşină simplă (prin simulările online) şi este responsabil pentru predarea principiilor cheie şi celorlalţi membri ai grupului. || 3. Gândiţi-vă cum utilizarea calculatorului 1 la 1 a schimbat mediul de învăţare din aceste scenarii. Ce schimbări anticipaţi în clasa dumneavoastră? 4. Ce provocări credeţi că pot apărea ca urmare a utilizării calculatorului 1 la 1? § timpul până liderul grupului devine expert din cele 50 de min. ? || 5. Cum puteţi amplifica utilizarea calculatorului 1 la 1 pentru a depăşi provocările tradiţionale din clasă (ex. diferenţierea stilurilor de învăţare, probleme de acces la tehnologie, etc.)?
 * Modul 1**
 * § elevii învaţă mult în timpul laboratoarelor practice din cadrul orei de fizică pentru clasa a noua
 * § lucrurile se schimbă atunci când fiecare elev are un calculator (1 la 1)
 * § primul pas: acumularea de documentare pe Web, precum şi biblioteca personală ||
 * § când îşi fac notiţe elevii ?
 * § asigurarea dotărilor necesare şi a lecţiilor / experimentelor / demonstraţiilor în lucru cu agregatele agricole ||