lianakovacs

Doamna Warner ştie că nu toţi copiii sunt în acelaşi loc în acelaşi timp în clasa ei. A aflat că a avea un calculator pentru fiecare elev o poate ajuta să răspundă nevoilor individuale ale elevului. Haideţi să privim mai în amănunt clasa a şasea de studii sociale a doamnei Warner. Fiecare dintre elevii săi are propriul laptop, ce este conectat la reţeaua cartierului. Fiecare student are adresa de acces şi parola ce le permite să acceseze fişierul individual. Aceasta îi permite doamnei Warner, care are acces la toate fişierele elevilor săi, să pună teme individuale în fişierul fiecărui student. Toţi elevii lucrează la aceeaşi temă despre Guvernul din Arizona. Haideţi să vedem cum este folosit mediul 1 la 1 pentru a se adapta nevoilor a doi dintre studenţi săi care se află la poli opuşi. Pentru Richard, ale cărui competenţe la scriere sunt la nivelul inferior al clasei a cincia, tema din fişierul său este modificată astfel încât el are indicaţii ce îi îndrumă scrierea. Prezentarea sa finală va fi creată folosind un model. Linkurile sale la Web duc la pagini ce pot fi citite mai uşor pentru a se adapta competenţei sale. Lui îi sunt date linkuri către mailuri pentru a putea coresponda în mod direct cu experţii guvernului. În anii anteriori, Richard era frustrat pentru că adesea nu înţelegea cartea, care era scrisă la un nivel superior capacităţii sale. Lua note mici şi a devenit o problemă de comportament în cadrul clasei. Respectul pentru sine a scăzut şi se simţea „prost”. Richard este implicat activ în acest an deoarece are propriile teme şi nimeni nu ştie că sunt diferite de oricare altele. Îi place activitatea sa – înţelege lecturile şi este dornic să găsească alte situri Web pentru informaţii, ce necesită competenţe de citire mai mari. Aduce idei pentru contactarea legislatorilor locali pentru informaţii. Pentru Emily, care este talentată, temele sunt deasemenea diferite. Temele pe care le pune doamna Warner în fişierul lui Emily sunt mult mai profunde decât multe dintre temele celorlalţi elevi. Nivelul ridicat de citire şi înţelegere îi permit doamnei Warner să pună acolo situri Web ce se adaptează competenţei sale. Emily pune multe întrebări. Calculatorul îi permite să caute răspunsurile imediat, pe măsură ce apar întrebările. Emily îşi va face prezentarea pornind de la mai nimic. Găsirea experţilor în domeniul corespunzător depinde de ea. În trecut, Emily trecea repede prin temă şi socializa ceea ce nu le permitea celorlalţi elevi să-şi ducă la bun sfârşit activitatea. Era de asemenea considerată o problemă de comportament, deşi era un elev talentat. Profunzimea activităţii ce îi este atribuită acum, resursele Web şi planificarea individuală a produsului final, a simplificat acea problemă. Doamna Warner este uimită cum toţi elevii săi sunt mai activ implicaţi decât în trecut. Toţi dezvoltă competenţe de cercetare şi prezentare adecvate nivelului lor. Toţi sunt nerăbdători să înveţe şi fiecare simte că are succes în această clasă bazată pe informatică 1 la 1. La şcoala la care eu predau Limba română există atât elevi precum Richard, cât şi elevi precum Emily. Încerc să stabilesc pentru fiecare tipologie de elev responsabilităţi de lucru la care aceştia să poată răspunde, dar în ceea ce priveşte modul de lucru "1 la 1", acesta nu se poate realiza la noi în şcoală deoarece dotarea minimă necesară nu corespunde şi oricum nu toţi copiii au acces la internet sau la un computer acasă. Acest mod de lucru ar fi foarte util deoarece ar uşura atât munca elevilor cât şi munca profesorului, care în acest fel îi poate supraveghea mai fine şi îi poate stabili sarcini de lucru fiecărui elev, fără a-l pune pe acesta într-o lumină "proastă". Elevul şi-ar îndeplini mai uşor sarcinile de lucru, iar modul de rezolvare al acestora ar fi cu siguranţi mai plăcut şi mai interesant. ** Modul 3, ActivitAEA 2 ** Despre drepturile de autor
 * Scenariu 3 **

Utilizaţi acest document în timp ce luaţi notiţe pentru a vă ajuta să vă amintiţi elementele cheie ale dreptului de autor şi utilizarea corectă a acestora. Resursele care vă vor ajuta pe dumneavoastră şi pe elevii dumneavoastră corespund legilor dreptului de autor iar ghidul de utilizare corectă este localizat în // Resurse, Resursele Dreptului de Autor, //fişier găsit pe CD-ul Resurse curriculare.  1. Daţi câteva exemple de chestiuni care nu sunt protejate prin legea dreptului de autor. (Slide 3)

idei, metode, descoperiri care se disting dintr-o descriere, explicaţie sau ilustraţie lucrări constituite în intregime din informaţii commune( de ex : calendare standard, carte de telefoane ) itemi din domeniul public ||
 * lucrări care nu au fost scrise sau înregistrate

 2. Care sunt cei patru factori care stabilesc dacă utilizarea dreptului de autor înseamnă „utilizare corectă”? (Slide 5)

 - natura lucrării protejate  - mărimea părţii folosite  - efectul folosirii asupra potenţialei pieţe. ||
 *  - scopul şi caracterul folosirii

 3. Ce putere sau autoritate are „Ghidul de utilizare corectă pentru învăţământul multimedia”? (Slide 6)


 * “Fair Use Guidelines for Educational Multimedia “ a fost creat pentru a oferi suport în privinţa folosirii legale ||

 4. Conform “ Ghidului de utilizare corectă pentru învăţământul multimedia,” care sunt limitele în utilizarea următoarelor materiale? (Slide 9)


 * Mişcarea media ||  10% sau 3 minute  ||
 * Materiale text ||  10% sau 1000 cuvinte  ||
 * Poezie ||  250 de cuvinte; nu mai multe de 3 poezii de acelaşi autor; nu mai mult de 5 poezii dintr-o singură antologie  ||
 * Muzică, Versuri, Video clipuri ||  10% sau 30 secunde  ||
 * Ilustrări şi fotografii ||  5 imagini de la un autor;Nu mai mult de 10% sau 15 imagini dintr-o singură publicaţie   ||
 * Setări date numerice ||  10% din 2500 câmpuri sau celule  ||

 5. Ce este necesar pentru creditarea corespunzătoarea a deţinătorului drepturilor de autor? (Slide 10)

 - afişarea semnului de copyright ||
 *  - numirea surselor

Ce strategii veţi aplica pentru a vă asigura de faptul că elevii dvs. înţeleg legea dreptului de autor şi utilizarea corectă a acesteia?
 * Aplicarea legii drepturilor de autor şi a utilizării corecte a acestora. **

- cerinţa ca întotdeauna să precizeze cu exactitate sursele de informare ||
 * -exeplicarea noţiunii de „drept de autor” şi cum poate fi aceasta încălcată

Ce proceduri de susţinere corespunzătoare puteţi introduce în lecţii pentru a asigura faptul că este respectat ghidul?


 * Deşi nu este un document legal, este doar o interpretare a legii şi se aplică doar educatorilor care produc multimedia, el trebuie respectat prin precizarea surselor de informare sau a semnului copyright. ||