BarnaGabriela


 * Modul 1 - Scenariu 1**

1. Ce scenariu aţi citit? Faceţi un scurt rezumat al scenariului şi al înţelegerii pe care aţi dobândit-o de la acea clasă sau viaţă a elevului.

Lectia e mai eficienta cand fiecare elev are un calculator, putandu-se realiza activitati de documentare pe Web cu un alt profesor , elevii participand astfel la simulari online simple atent selectate, care duc la mai buna lor pregatire pentru echipamentele folosite la ora de laborator. Cercetarea pe Web este astfel planificata de catre profesor incat fiecare elev din grupa sa devina expert intr-un tip simplu de masina9prin simulari online ). Cercetarea pe Web furnizeaza instructiuni pt. alegerile facute de grupele de elevi,profesorul lor reusind astfel sa-i observe si sa le indrume activitatea. Documentarea suplimentara pe Web are avantajul unei rotatii multiple a grupurilor mici, elevii responsabilizandu-se pt. obtinerea rezultatelor, redactate online intr-un raport de laborator al grupei si care sunt folosite pt. a planifica un nou experiment pe o masina simpla.  Evaluarea lectiei se realizeaza printr-un test online cu variante multiple, elevii primind rapid rezultatele, dar si un feedbackreferitor la acestea. Recomandarile elevilor la finele lectiei duc atat la imbunatatirea documentarii pe Web , cat si a orei de laborator. ||
 * Scenariul1 prezinta desfasurarea unei ore de fizica la cls. a IX-a, avand ca tema studiul planurilor inclinate, parghiilor si scripetilor.Se stie ca in timpul laboratoarelor practice invatarea este mai eficienta, chiar si elevii mai slabi devenind activi. Principala problema insa la ora traditionala este echipamentul si timpul insuficiente pentru realizarea corecta a cercetarilor. Procurarea echipamentului necesar ar facilita lucrul pe grupe, cu o selectie atenta a elevilor, chiar si cei mai slabi ajungand sa manevreze echipamentul.

2. Ce idei aţi putea folosi din aceste scenarii?

- Evaluarea prin teste online cu variante multiple. ||
 * - Activitatea de documentare pe Web.

3. Gândiţi-vă cum utilizarea calculatorului 1 la 1 a schimbat mediul de învăţare din aceste scenarii. Ce schimbări anticipaţi în clasa dumneavoastră?

Prin folosirea calculatorului la clasa, elevii ar fi mult mai atenti, mai motivati in invatare, implicarea lor in desfasurarea lectiei ar fi mult mai activa. ||
 * Daca la lectia traditionala, profesorul nu reuseste o mobilizare generala a elevilor sai in derularea actului didactic , fiind de asemenea necesara o indrumare directa, pas cu pas a elevilor la fiecare etapa a lectiei, in momentul folosirii calculatorului de catre fiecare elev, acestia se responsabilizeaza mai mult.

4. Ce provocări credeţi că pot apărea ca urmare a utilizării calculatorului 1 la 1?


 * Utilizarea calculatorului ar stimula spiritul competitiv in randul elevilor, fiecare dorind sa faca dovada cunostintelor sale. ||

5. Cum puteţi amplifica utilizarea calculatorului 1 la 1 pentru a depăşi provocările tradiţionale din clasă (ex. diferenţierea stilurilor de învăţare, probleme de acces la tehnologie, etc.)?


 * Propunand lectii asistate de calculator care tin seama de memoria vizuala si auditiva a elevilor, avandu-se in vedere eficacitatea acestor doua tipuri de memorie in procesul de invatare. ||


 * MODUL 3 - DESPRE DREPTURILE DE AUTOR**

1. Daţi câteva exemple de chestiuni care nu sunt protejate prin legea dreptului de autor. (Slide 3)

-lucrari alcatuite in intregime din informatii comune ( ex: carte de telefoane, calendare standard); -fapte,intamplari. ||
 * -lucrari care nu au fost inregistrate;

2. Care sunt cei patru factori care stabilesc dacă utilizarea dreptului de autor înseamnă „utilizare corectă”? (Slide 5)

2. Folosirea legala a lucrarilor bazate pe fapte din natura in proportie mai mare decat a lucrarilor creative; 3. Folosirea partiala a unei lucrari protejate; 4. Copierea unui fragment dintr-o lucrare protejata, care nu are ca efect scaderea pietei lucrarii in sine. ||
 * 1. Folosirea unei lucrari,idei,metode,descoperiri in scop educational,nonprofit;

3. Ce putere sau autoritate are „Ghidul de utilizare corectă pentru învăţământul multimedia”? (Slide 6)


 * „Ghidul de utilizare corectă pentru învăţământul multimedia” nu este un document legal ci doar o interpretare a legii, creat pentru a oferi suport in privinta folosirii legale a lucrarilor. ||

4. Conform “ Ghidului de utilizare corectă pentru învăţământul multimedia,” care sunt limitele în utilizarea următoarelor materiale? (Slide 9)


 * Mişcarea media || 10% sau 3 minute ||
 * Materiale text || 10% sau 1000 de cuvinte ||
 * Poezie || 250 de cuvinte ||
 * Muzică, Versuri, Video clipuri || 10% sau 30 de cuvinte ||
 * Ilustrări şi fotografii || 5 imagini de la un autor, nu mai mult de 10% sau 15 imagini dintr-o singura publicatie ||
 * Setări date numerice || 10% din 2500 campuri sau celule ||

5. Ce este necesar pentru creditarea corespunzătoarea a deţinătorului drepturilor de autor? (Slide 10)

2. ** afisarea semnului de copyright ** ( informatii despre anul primei aparitii a lucrarii, numele detinatorului dreptului de autor ). ||
 * 1. ** numirea surselor ** ( autor,titlu,tipografie,locul si data tiparirii lucrarii );

Ce strategii veţi aplica pentru a vă asigura de faptul că elevii dvs. înţeleg legea dreptului de autor şi utilizarea corectă a acesteia?
 * Aplicarea legii drepturilor de autor şi a utilizării corecte a acestora. **


 * Adresez elevilor intrebari punctuale prin care ma asigur ca ei cunosc cei 4 factori care ajuta la determinarea folosirii legale a dreptului de autor. ||

Ce proceduri de susţinere corespunzătoare puteţi introduce în lecţii pentru a asigura faptul că este respectat ghidul?

-textele, muzica,fotografiile,etc. sunt creatii proprii; -in cazul in care ma inspir din surse protejate de dreptul de autor, nu depasesc limitele impuse de ghidul folosirii legale a dreptului de autor. || __**IMPRESII, INTREBARI LEGATE DE ACTIVITATEA LA CLASA**__ 1.Ideea realizarii unui proiect pe tema sarbatorilor la lb. franceza la cls. a VII-a, a fost primita cu real entuziasm din partea elevilor, care au considerat tema data deosebit de interesanta si atractiva; Faptul de a fi pusi in situatia prezentarii Craciunului si a calendarului sarbatorilor la francezi si romani, le-a starnit interesul pt. cunoasterea unor elemente atat din cultura si civilizatia franceza, dar si din cea a poporului nostru.Sper s-o tina tot asa!
 * Pentru a fi respectat ghidul:

2. In urma discutiilor purtate cu elevii in timpul intrunirilor de proiect, a reiesit faptul ca unele greutati in realizarea proiectului le-a avut grupa a carei tema a fost //Craciunul la romani ,// dat fiind ca redactarea facandu-se in franceza ,iar informatiile gasite de acestia au fost in romana, s-a impus deci traducerea lor ( slavit fie Google Translate dar si prof. care i-a mai lamurit !!! ); gasirea imaginilor potrivite temei date a fost mult mai usoara decat conceperea textului, insa pana la urma au reusit o imbinare armonioasa a celor doua.

3. Prezentarea realizata de profesor trebuie conceputa ca o predare a unitatii de invatare respective?