Svaia+Ildiko

Scenariu 4 Academia Rutledge, un liceu cu aproximativ 2000 de elevi, încurajează profesorii să dezvolte lecţii interdisciplinare punând la dispoziţia fiecărui elev şi profesor, câte un laptop, conexiune wireless la Internet. Şcoala are un orar bloc, ceea ce înseamnă că fiecare elev participă la patru cursuri, câte trei cursuri a 90 de minute în fiecare zi, prin rotaţie. Cerinţele liceului includ munca în folosul comunităţii şi practicarea unui sport. Monica, vorbitoare de spaniolă, elevă a acestui liceu, lucrează la un proiect de grup despre imigrarea cubaneză. Din punctul ei de vedere, proiectul presupune (ca parte de cercetare) căutarea pe web a unor ziare cubaneze-americane, realizarea unui rezumat, traducerea în engleză, trimiterea informaţiilor membrilor grupului ei şi realizarea unei prezentări. Aceste activităţi sunt realizate în timpul orelor de spaniolă, engleză, guvernare sau jazz. La cursul de jazz, Monica face câteva alegeri preliminare a muzicii (în ritmuri latine) pe care o va folosi la prezentare. La ora de guvernare are loc cea mai mare parte din activitatea proiectului; Monica discută cu un coleg, care face parte din grupa ei, despre informaţiile pe care le-au găsit; citeşte un mail primit de la profesorul de engleză referitoare la nişte informaţii suplimentare; accesează un site (primit de la alt coleg) cu nişte poezii scrise de emigranţi cubanezi; trimite apoi un mail supraveghetorului ei de la centrul de emigrare. Scenariul demonstrează modul în care tehnologia secolului XXI, prin serviciul de poştă electronică şi documente on-line exploatate pe baza unei reţele wireless, oferă suport pentru realizarea unor proiecte interdisciplinare. Posibilităţile extinse de comunicare, documentare, inter-relaţionare nu sunt limitate doar la orele de curs nici ca spaţiu, nici ca timp. În cadrul orelor de informatică şi TIC, pe care le predau, elevii sunt antrenaţi să utilizeze calculatorul pentru scrierea unor programe, editarea unor documente, prezentări, foi de calcul, pagini HTML etc. De cele mai multe ori, editarea unor astfel de fişiere presupune şi accesarea unor resurse de pe web. Elevii claselor a XII-a, cărora le predau limbajul PL/SQL- Oracle, sunt obişnuiţi să acceseze cursul şi examenele on-line ale Academiei Oracle. În plus, elevii mei sunt obişnuiţi să-mi trimită prin mail, spre evaluare, rezultatul muncii lor, fie că e vorba de program, document, prezentare PowerPoint sau tabel Excel. Dar, deoarece încă există elevi care nu au posibilitatea accesării Internetului de acasă, aceste ore - desfăşurate în laboratorul de informatică – trebuie să le asigure atât suport tehnic cât şi teoretic. Ce idei, preluate din acest scenariu, aş putea aplica? Mă gândesc la îmbunătăţirea comunicării elev-elev, elev-profesor, exploatând facilităţile oferite de spaţiului //wikispace//.
 * Modul 1**

** Modul 3 ** Despre drepturile de autor

1. Daţi câteva exemple de chestiuni care nu sunt protejate prin legea dreptului de autor. • idei, metode, descoperiri care se disting dintr-o descriere, explicaţie sau ilustraţie • lucrări constituite în intregime din informaţii commune( de ex : calendare standard, carte de telefoane ) • itemi din domeniul public || 2. Care sunt cei patru factori care stabilesc dacă utilizarea dreptului de autor înseamnă „utilizare corectă”? 2. Natura lucrării protejate 3. Mărimea părţii folosite în raport cu lucrarea protejată 4. Efectul folosirii asupra potenţialei pieţe a lucrării protejate || 3. Ce putere sau autoritate are „Ghidul de utilizare corectă pentru învăţământul multimedia”? 4. Conform “ Ghidului de utilizare corectă pentru învăţământul multimedia,” care sunt limitele în utilizarea următoarelor materiale? 5. Ce este necesar pentru creditarea corespunzătoarea a deţinătorului drepturilor de autor? • Afişarea semnului de copyright ex. © 2001 Company/Numele Persoanei || Ce strategii veţi aplica pentru a vă asigura de faptul că elevii dvs. înţeleg legea dreptului de autor şi utilizarea corectă a acesteia? Ce proceduri de susţinere corespunzătoare puteţi introduce în lecţii pentru a asigura faptul că este respectat ghidul?
 * • lucrări care nu au fost scrise sau înregistrate
 * 1. Scopul şi caracterul folosirii, inclusiv dacă folosirea este de natură comercială în scopuri educative nonprofit
 * „Ghidul de utilizare corectă pentru învăţământul multimedia” a fost creat pentru a oferi suport în privinţa folosirii legale. Cu toate acestea: - nu este un document legal, este doar o interpretare a legii, se aplica doar educatorilor care produc multimedia ||
 * Mişcarea media || 10% sau 3 minute ||
 * Materiale text || 10% sau 1000 cuvinte ||
 * Poezie || 250 de cuvinte; nu mai multe de 3 poezii de acelaşi autor; nu mai mult de 5 poezii dintr-o singură antologie ||
 * Muzică, Versuri, Video clipuri || 10% sau 30 secunde ||
 * Ilustrări şi fotografii || 5 imagini de la un autor;Nu mai mult de 10% sau 15 imagini dintr-o singură publicaţie ||
 * Setări date numerice || 10% din 2500 câmpuri sau celule ||
 * • Numirea surselor;
 * Aplicarea legii drepturilor de autor şi a utilizării corecte a acestora. **
 * Prezentarea legii dreptului de autor şi explicarea necesităţii respectării acestei legi. ||
 * În cazul în care, elevii utilizează porţiuni din lucrări protejate pentru realizarea propriilor proiecte, se impune precizarea surselor şi respectarea limitelor de utilizare a diferitelor materiale. ||